再加上杨桃教学不拘泥于形式,就算是一枚叶子她也能随手拿来吹出好听的调子,这一下学生们更把她当成无所不能的仙女了。
所以,当杨桃走近教师，还没跨进门就听到五年级2班传来的闹声。杨桃站在门口朝里看,见那一般子学生前前后后交头接耳，简直和沸腾的水一样,停不下来。
“嗯哼！”
杨桃故意哼了一声,这一声可真见效，原本沸腾的教室立刻安静下来。几十双眼睛像亮灯泡一样齐刷刷集中到杨桃身上。
杨桃的视线慢慢在教室里扫过一圈,这才走上讲台,微微笑了一下：“上回教的调子还有几个记得的？”
她这声问才结束,底下的孩子马上举手，争先恐后地说：“我，我！”
年级中有这么一个规律,从一到五，年级越往上走，学生们在课堂上的表现就越安静。
杨桃开始教学的时候就发现了，一二年级的孩子课堂上发言比较积极，但是到了四五年级，老师一提问，下面的人就低了头，拼命减少自己的存在感。
杨桃猜测，大约是长时间积累下来的，如果课堂回答错误，老师的训斥和学生本身的自尊心会使得他们逐渐变得胆小，多说多错，以至于他们朝着不说不错的方向发展。
不过音乐课本身也不是对错强烈的严肃课堂，加上杨桃刻意的调整，渐渐地所有年级的学生都喜欢上了她的课。
杨桃点名一个五官秀气的女孩子，说道：“廖雯雯，上堂课老师教了两样东西
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